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  案例怎么寫 一、什么是案例 這可以從以下幾個層次來理解: 案例是事件:教學案例是對教學過程中的一個實際情境 的描述。它講述的是一個故事,敘述的是這個教學故事的產 生、發展的歷程,它是對教學現象的動態性的把握。 案例是含有問題的事件:事件只是案例的基本素材,并 不是所有的教學事件都可以成為案例。能夠成為案例的事 件,必須包含有問題或疑難情境在內,并且也可能包含有解 決問題的方法在內。正因為這一點,案例才成為一種獨特的 研究成果的表現形式。 案例是真實而又典型的事件:案例必須是有典型意義 的,它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。案例與故事之 間的根本區別是:故事是可以杜撰的,而案例是不能杜撰和 抄襲的,它所反映的是真實發生的事件,是教學事件的真實 再現。是對“當前”課堂中真實發生的實踐情景的描述。它 不能用“搖擺椅子上杜撰的事實來替代” ,也不能從抽象的、 概括化的理論中演繹的事實來替代。 二、案例的特征 案例是一種寫作的形式,那么它與我們平時所說的論文 等形式有什么區別,又有什么特點呢? (1)與論文的區別 從文體和表述方式上來看,論文是 以說理為目的,以議論為主的;而案例則以記錄為目的,以 記敘為主,兼有議論和說明。也就是說,案例是講一個故事, 是通過故事來說明道理。因此,從寫作的思路和思維方式上 來看, 二者也有很大的區別。 論文寫作一般是一種演繹思維, 思維的方式是從抽象到具體,而案例寫作是一種歸納思維, 思維的方式是從具體到抽象。 (2)與教案、教學設計、教學實錄的區別 一般來說,與教案、教學設計的區別比較容易理解。教 案和設計都是事先設想的教學思路,是對準備實施的教學措 施的簡要說明;案例則是對已發生的教學過程的反映。一個 寫在教之前,一個寫在教之后;一個是預期,一個是結果。 案例與教學實錄的體例比較相近,它們的區別也體現了 案例的特點和價值。同樣是對教學情境的描述,教學實錄是 有聞必錄,而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇,就要看案 例撰寫的目的和功能了。 三、教師撰寫案例的可行性分析 1.案例素材比較豐富 教學案例來自日常的教學實踐活動,貼近教師工作,與 教師有天然的聯系。 教師有大量的實際問題, 需要通過研究, 妥善解決,自覺或不自覺地進行了大量的教學研究,有很多 經驗和教訓,其中不乏典型事例,會給教師留下比較深刻的 印象,成為撰寫教學案例的素材。教師有事實可說,有道理 可講。教學實踐涉及的領域寬,發生的事例多,是教師撰寫 教學案例取之不盡、用之不竭的源泉。 2.案例寫作比較簡單 一般情況下,撰寫教學案例要寫兩個方面的內容,一寫 案例事實,二寫案例分析。撰寫教學案例,是“講老百姓自 己的故事” ,教師對事實比較熟悉。敘述的事實比較具體, 比較單一。 通常情況下, 教師寫這樣的記敘文不會感到困難。 撰寫案例分析當然需要進行論述。但是,這里的論述是就事 論理,是針對具體問題發表有針對性的意見,不涉及很多的 人和事,不需要高度的抽象概括,難度不大。 3.案例寫作基礎較好 教師具有一定的教學基礎理論,一定的寫作基礎知識, 一定的教學教研經驗,一定的分析研究能力。總之,教師具 備寫作教學案例的基礎。只要教師認真研究,都有可能寫出 有價值的教學案例。只要認真地運用教學理論深入分析教學 案例,都有可能提出獨到的見解。撰寫教學案例與撰寫教學 論文相比,寫成的可能性,寫好的可能性,獲獎的可能性, 發表的可能性,都要大得多。 四、教師撰寫案例的必要性分析 1.促進教師教學反思 撰寫教學案例, 教師要對教學過程進行真切的回顧, “照 鏡子” , “過電影” ,把自己的教學一覽無余地再現,用新的 觀點進行嚴格的審視,客觀的評價,反復的分析。教學過程 中的是非曲直、正確錯誤,都能由模糊變得清晰。能使教師 把某些教學問題認識得比較深刻,解決得比較恰當。利于教 師總結成功的經驗和失敗的教訓,看清自己的長處和不足。 撰寫教學案例的過程,就是重新認識教學事實的過程,就是 反思的過程,研究的過程,總結的過程,提高的過程。 2.推動教學理論學習 通常情況下,撰寫教學案例,需要運用教學理論對教學 案例進行分析。要把案例分析透徹,需要有足夠的教學理論 支撐。教師往往感到教學理論修養不夠,分析教學案例力不 從心。這就促使教師帶著教學案例的實際問題,深入地學習 有關的教學理論。教師這時的學習,是為了解決教學實際問 題的學習,有著明確的目的和強烈的愿望,往往能夠收到事 半功倍的效果。同時,百聞不如一見,教師通過撰寫活生生 的教學案例學到的教學理論。就不再是抽象的、空洞的、干 巴巴的教條;而是非常有用的思想和方法,利于教師內化教 學理論知識,提高教學理論水平,用科學的教學理論指導教 學實踐。 3.總結教改經驗 有經驗的教師談起自己的教學經歷,都有不少成功的事 例和體會,但往往局限于具體的做法,知其然而不知其所以 然。案例撰寫是對教學實踐的反思,從實踐中選擇適當的實 例進行描述和分析,可以更清楚地認識有些做法為什么取得 了成功,有些為什么效果不夠理想。通過反思,提煉并明確 有效的教學行為及其理論依據,從而更有效地指導今后的實 踐。 案例還是教師梳理記錄自己教學生涯的一種很好的形 式。在學校和課堂里,有許多值得思考、研究或回味的人和 事。 有些事情或思考并不適合寫成論文, 也不想記成流水帳, 那么撰寫案例不失為一種選擇。案例不僅敘述了教學行為, 也記錄了伴隨行為而產生的思想、情感及靈感。它是個人的 教學檔案和教學史,有獨特的保存和研究價值。 4.促進教師交流研討 案例是教學情境的故事,不同的人對故事會有不同的解 讀,因此案例十分適于用來進行交流和研討,可以成為教研 活動和教師培訓的有效載體。教學案例集中反映了教師在教 學活動中遇到的問題、矛盾、困惑,以及由此產生的想法、 思路、對策等,就這些問題和想法開展交流討論,對教師提 高分析能力和業務水平,是非常有益的。 與撰寫論文相比,案例更適合一般教師的需要。案例的 內容貼近實際,材料來源豐

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